同時に複数の仕事をこなすことをマルチタスクという
スマホを見ながら勉強することもマルチタスクという
「ながら勉強」ともいうけど
ある研究では
「スマホを見る」と「勉強する」という２つの行為を同時進行しているように見える人もいるけど
それはすさまじいスピードで２つのことを脳の中で切り替えをくり返していて、脳に猛烈な負荷がかかっているとともに脳の処理能力も低下していると
２つのことを別々にするよりも「時間がかかってしまい」「ミスをする率も高くなる」と
だからやるなら１つのことに絞って集中するほうが効率がいい
15分とか20分とか自分で決めてその時間は全集中、完全な集中状態を作るのがいいね
やるぞ！って自分で決心したのに、思うように行動できないことはよくあると思う
時には、出る問題が分かる情報がないかとか楽な道を探してしまう羽目になることもあると思う
勉強の仕方に「効率的」とか「要領よさ」はあるけど、「楽な方法」はない
唐突な話だが
蝶々がさなぎから羽化する時、結構長い時間もぞもぞともがきながら羽をゆっくり伸ばしていくことを知ってるかな？
あれは羽を伸ばしてしっかり固めるための体液を羽の１本１本のスジに流し込んでいるから時間がかかる
そしてしっかり乾かすのも時間が必要になる
だからもぞもぞと時間をかけて羽化をする
もしその羽化を人間が手伝ってあげたら、早く羽は伸びるかもしれないけど、しっかりした羽ができない
飛べないようになってしまう
勉強もひとつひとつしっかり定着させるためには、ひとつひとつしっかりと体液にあたるものを流し込んでいかないといけない
そこにはやり抜く力が要る
勉強だけでなく、将来しっかりした自分になるために、ひとつひとつをしっかりと自分の力としていこう
ゲームなどに依存してしまっていて抜け出せない年頃がある
そろそろテスト勉強をしないといけないと本当は分かっている
けれども理想的な姿になれない自分がいて、その発散として愚痴を言う
言い訳という愚痴を言って気持ちを楽にする
でも本当は理想的な自分になりたいと心の底では思っている
ずっといろいろと前向きに試行錯誤はしてきてはいる
アラームをかける、誘惑されるものは遠くに置くなど
でも根本的に依存から抜け出せない
抜け出せないことをいろんな言い訳を作り出すことでもがき続ける
そんな状態の子供に親は落胆したり激しいいら立ちを感じたりする
でも、子供はある時何かのきっかけで
「自分が依存している」ことに気づく
「自分がただ言い訳を作り出して愚痴のようなことを言っている」ことに気づく
教員はその「何かのきっかけ」を与えられるようにならないといけないとつくづく感じる
今ニュースを見ていると震災による被災者や戦争による障害者などがよく取り上げられているけど
人間は当事者でなければ実感出来ないという人間の性があると言う評論家がいた
自分もしくは身近の人がそうなって初めて実感できると
でも人は実際に会って話を聞いいたりすることで、ある程度は実感出来る
何かを感じる
自分の力や可能性をそういう人たちのために使わなければならないという気持ちになる
もしかしたら人間一人の力はしれてると感じるから自分の非力を感じてどうする術も見つけられずに過ごすかもしれないが
子供にはどういう行動をとる人になるのが良いか、どういう風に社会に貢献できる人になるのかを大人が教えないといけない
少なくとも当事者の境遇や生の声を調べる、それに対して自分の将来はどうするのか、どうすれば自分自身のことを心から尊敬出来るのかについて考えることは十分できるはずだ
どれくらいのことが出来そうなのかを考えることが人として大切なことで
友達同士でもそういう話をする場面が増えることが必要だ
実際今の子供たちが未来で平和で幸せに生きられるような社会にするには、そういうことを子供に教え考えさせること
子供自身が考えて何かを見出す過程が「本当の勉強」なんだろうと思う
勉強にはいくつかの側面があるが、これが一番大切なことで、教員はそれを忘れずに日々の教育に向かっていかないといけない
根気がいることだけど、先生も一緒に根気よくしてあげると、子供はその潜在能力を発揮してくれる
先生の根気とは
「子供がつまづいているところを見抜いてあげて、そこを子供に丁寧に教えてあげること」
「もう一度似た問題を子供自身の力でチャレンジさせてあげること」
「子供は同じところでつまづくことが多い、人間ってそういうものだから、何度も丁寧に明るく教えてあげること」
「君は必ず出来るようになるって揺るぎない信念を持ちながら」
「自力で出来たときに、その素晴らしさを子供の心にしっかり刻み込まれるように称賛し先生も共に喜ぶこと」
そうやって「これは出来る！」というところまで一緒にたどり着けば
その時の子供は、すがすがしく逞しく明るい顔になり勉強が楽しいという感覚が分かった気がすると言ってくれたりする
教員としてもこの上なく嬉しく、この笑顔を見るために自分は生きているのだとしみじみ感じる
１つ自信のある単元や科目ができれば
もうひとつ「これは出来る！」を作ろうという気持ちになってくれることが多い
いつの間にか「やっても無理だろうな」という感覚を打ち破っていく子供になる
K塾は、こんな瞬間瞬間を心から大切にしていき、そういう尊い瞬間にあふれる教室にしたい
それを積み重ね、加速する瞬間にまで導いた先に「想像以上のレベルの学校に合格できる瞬間」が待っている
ただそのことを信じて
難しいことにずっと取り組んでいると次第にペースダウンして意欲もダウンしていくことがあるね
でもその難しいことに取り組んでいる時間は後々最も力をつける時間になってくる
そうはいっても普段の勉強は難しいことをずっとする必要はない
ペースを上げることや意欲を上げることも必要
また難しくないことは効果がないかというとそんなことはない
基本の反復はすべての土台となるし難問よりも重要ともいえる
大事なことは基本と難問をバランスよくやっていくこと
やる気はあるけれども行動が伴わなくて、目標に向かっていく自分になれないことってあると思う
行動が習慣になると充実感や良いサイクルを維持できるのだけれども、「行動」に移し「習慣」にすることはなかなか難しいよね
今まででうまくいった例としては
☆目標を具体的な目標に分ける
例えば「引き締まった体にする」という目標を「週２回筋トレを３０分、週２回ランニングを３０分」とか
「英語を強くする」という目標なら「平日の朝２０分と夜２０分にリスニングとシャドウイングをする」とか
「まずは１週間やり切ってみる」とか「次はとりあえず１か月やり切ってみる」とか
さらにもっと具体的な行動目標を作っていくとうまく良い習慣・サイクルとして軌道に乗ることがあった
何時からとか何回とか何日やって何日休むとか具体的な「数字」を決めておくのがいいことが多い
☆毎日頻繁に目標を見返す
人間は忘れる生き物のようで、習慣として体が覚えるまでは頻繁に目標を見返して脳に刻みこまないといけない。逆に習慣になるというのは「脳に刷り込まれて無意識の領域まで達している状態」だと思う
やる気をしっかり行動につなげることができれば、新しい景色・心境に到達できる
それ自体が素晴らしい経験だし、さらに目標に近づき結果が出てくれば至福の時が訪れる
周りからも魅力的な人、リスペクトに値する人として見られるようになる
いろんな良いことがどんどん生まれる
せっかくのやる気をぜひ目標達成につなげてほしい
今まで苦手だったことを得意に出来たとき、人はすごく逞しい顔つきになり輝きを放つ
そんな姿がこの上なく尊い
苦手に取り組むのはなかなか根気が必要かと思うけれども
本人の目標に対するこだわりの強さ、教えてもらえる環境や指導者などがそろえばそれは十分可能だと
いろんなお子さんを見て思う
小中学生の勉強に関しては、少し類型が違った単元だったり、過去にあまり思い出したくない出来事があったりといったことが多く、能力的に出来ないということは少ない
“能力的に出来ないことはない”
先生と一緒に乗り越えていきたい
クラブが忙しい子にとって「時間をどう使うか」は一番の課題だと思う
うまく時間を使うにはどのような方法があるのだろうか
ある実験データがあって
「６０分続けて勉強するよりも、集中力を高めて１５分を３回に分けて勉強する方が効果がある」と
クラブで疲れていると、集中力を欠いたまま学習しがちになりなかなか効果は上がらないことも多いと思う
それならば１５分だけ集中力を高めて朝晩などに分散して積み上げるほうが、長時間続けて学習するよりも効果的な方法かもしれない
実際クラブで疲れてしまう子の中に、夜に１５分、翌朝に１５分を２回するといったスタイルで優秀な成績を維持していた子がいた
もちろんその１５分の回数をもっと増やせればなお良い
時間が限られている中で、より効果が高い勉強方法を見出していくことを先生も一緒に追求していきたい
文科省の教育改革に「感性豊かに自ら目的を設定する力、目的に合った納得解を見出す力を育む」とあった
ひと昔前までは、集団授業で「宿題は必ずやってこい」と一律に出していた
もう少し前は、「漢字や英単語は必ず〇回書きしてくること」という指示をしたこともあった
「一律にみんな同じ宿題」「一律にどんな漢字や単語も同じ回数だけ書く」
ひとつの目安としては必要だが、「この漢字はたくさん練習しないといけないとかこの漢字はもう書けるから少しでいい」といったことを自ら考え判断し「自分のものにする（覚える）にはどう行動するのが良いかを分かるようにする」ことが大切で、それがないと「先生に言われたことだけをやる」「勉強が作業的になる」といったことが発生する
文科省の教育改革には他にも「どのように社会と世界にかかわり学びに向かうのか」という「見えない学力」をどう育んでいくかとあった
確かに「どのように社会と世界にかかわり学ぶのか」という答えがあればつまりはそれが自分の志や人生の目標になり「させられる勉強」から「自ら進んでやる勉強」になる
「自ら判断して行動する」ようになる
なかなか難しいことではあるけれど、「見えない学力」まで育めるよう日々の指導にあたっていきたい
それが子供の本当のやる気につながるから
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